西北大學校長郭立宏說，從一定意義上說，大學教育的真諦和使命就是給學生打開一扇門，在這個過程中，通過教育工作者的努力點燃學生的興趣，拓寬學生的視野，挖掘學生的潛力，提升學生的能力，延展學生的發(fā)展空間，讓學生成長，這就是大學的真諦所在。所以一切教育教學工作都要逼近或者接近大學的本質和大學的精神，從更大的背景來看教育教學工作。

一所高水平的大學始終是扎根中國大地、立足區(qū)域來培養(yǎng)人才的

一所高水平大學的人才培養(yǎng)是有傳統(tǒng)、有傳承的。十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)是一個慢功夫，不能快，也不能急。作為西北地區(qū)第一所現(xiàn)代意義上的高等學府，建校之初到現(xiàn)在，西北大學依托綜合性大學的辦學優(yōu)勢，倡導寬松與包容的辦學氛圍，積累了培養(yǎng)“文理結合、通專并重”人才的豐富經驗。從西北大學走出去的畢業(yè)生向來以融會貫通、全面發(fā)展，既能治學、又能經世而被稱道。這主要得益于西北大學一向重視發(fā)揮綜合學科特色與優(yōu)勢，文理并重，兼容并蓄，一向重視營造適合學生成長成才的富有特色的精神文化、物態(tài)文化和環(huán)境文化。

西北大學緊密結合陜西和西部地區(qū)經濟社會發(fā)展的實際需要，提高學科專業(yè)整體水平，成為國家和地方高層次人才培養(yǎng)和科學研究基地。去年，學校24個專業(yè)獲批國家級“一流本科專業(yè)”建設點，占學?，F(xiàn)有本科專業(yè)數(shù)量的近30%，獲批數(shù)量在全國高校中名列前茅，省屬高校位列第一。

西大人常講的推進保護“一座山”（秦嶺）、呵護“一條河”（黃河）、融入“一條路”（絲綢之路）、壯大“一棵樹”（地球動物樹）、升級“一戰(zhàn)略”（西部大開發(fā)）、建設和傳承“一精神家園”（周秦漢唐文明），就是西北大學彰顯學科特色、服務區(qū)域發(fā)展的著力點，也是推進特色專業(yè)建設、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要支撐和舉措。新中國成立以來，學校共為國家培養(yǎng)各類專業(yè)人才20余萬名，這些校友中來自西部的占70％，畢業(yè)后服務于西部的占70％，科技項目服務于西部的占70％，已經轉化的科技成果70%落地于西部，學校也被譽為“中華石油英才之母”“經濟學家的搖籃”“作家的搖籃”。

深化體制機制改革

激發(fā)人才培養(yǎng)活力

客觀地講，教學工作你不抓它也在進行，教學工作你抓了，不見得馬上就有效果，但是，長期抓肯定有效果。

當前，大學教育還存在很多問題，包括學生的問題、青年教師成長的問題，尤其是在信息技術融入教育教學的背景下，我們的教學方式、學生的學習方式和學校的管理模式都面臨著重大變化，這是個挑戰(zhàn)，當然也是機遇，這都是在改革中需要解決的問題。

新時代的大學教育必須堅持“回歸常識，抓住本質，尊重規(guī)律，注重長遠”的辦學理念。五年來，西北大學下大力氣深化綜合改革，就是想盡快讓大學傳統(tǒng)的內燃機車頭牽引模式轉變?yōu)槿轿话l(fā)力的動車模式，激發(fā)起各個層面的活力。首先是加強頂層設計。通過建立“統(tǒng)籌管理、分類指導”的管理模式，進一步明確院系是學校的辦學主體、教學科研主體、質量主體，推進學校管理重心下移，讓辦學主體和專家學者具有學術行動能力和資源掌控能力，最大程度激發(fā)“院系辦大學”的力量和活力。同時深化教學改革，堅持以學生學習與發(fā)展為中心，積極推進具有綜合性大學特色的完全學分制改革。我們提出要堅持“高端起步、后發(fā)優(yōu)勢、西大特色”的理念，探索“專業(yè)分流與準入準出”的多元培養(yǎng)機制，擴大學生學習自主權，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的有效配置。

面向未來，西北大學將堅持“開放思維”，充分發(fā)揮完全學分制下的學習自由，包括選課自由、選專業(yè)自由以及選擇學習進程自由，以“開放的態(tài)度”把現(xiàn)有的課程教學資源面向全校本科生開放。同時，圍繞新形勢下的高考招生制度改革，在已有“大類招生與培養(yǎng)”經驗基礎上，深入推進“專業(yè)分流、準入準出與多元培養(yǎng)”機制改革，真正把有興趣、有潛力、有能力的學生選拔到相關專業(yè)，發(fā)揮完全學分制的優(yōu)勢，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。另一方面，堅持“互聯(lián)網思維”，深入推進信息技術與完全學分制改革的融合，以信息化推動教育現(xiàn)代化，加強優(yōu)質教育資源供給，增加教師教學與學生學習的投入，更加有效地完善教育評價與監(jiān)督機制，從實質上倒逼大學的教育教學改革，使得完全學分制改革更有質量、更有效益。同時，學校開門辦大學，與社會融合更加緊密，在推進協(xié)同育人和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。

基礎教育是教育的基礎

大學教育是教育的提升

大學教育和中學教育是學生成長過程中的重要環(huán)節(jié)，每個階段都有各自的使命和任務，不可代替。同時，各個階段都有相互的連接點、契合點。

首先在人才培養(yǎng)的指向上，中學和大學是高度一致的。中學和大學是人生價值觀逐步成熟的關鍵時期，都需要著重培養(yǎng)學生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。從大目標上講，大學和中學教育的方向是一致的，即要對接國家加快教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育的總要求，立德樹人，確保教育教學的針對性和創(chuàng)新性、科學化和多元化，建立起適合人才成長的治理體系。

在具體實踐層面，大學教育與中學教育要更多地加強互動，實現(xiàn)“目標驅動、資源共享”。比如，建立課程銜接機制，大學可以發(fā)揮自身的教學科研優(yōu)勢，引領中學的教育理念、課程設置、教學方式方法等緊跟社會時代的發(fā)展需求。近年來，西北大學積極參與聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”試點工作，與省內重點中學聯(lián)合，通過選拔具有創(chuàng)造性潛質的高中生進入學校實驗室參加課題研究，并由教授參與指導，進行興趣和任務驅動下的體驗式、探究式研究，為大學輸送了一大批青少年拔尖創(chuàng)新人才。同時，學校建立了互訪機制，大學組織院士等名師大家為中學生舉行專題講座、科普知識報告等，激發(fā)學生的科研興趣，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才；中學組織學生走進大學、對接專業(yè)院系參觀，了解大學的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、學科優(yōu)勢等，讓學生提前了解大學，進一步明晰未來的學業(yè)規(guī)劃。

總的來講，大學教育與中學教育是一脈相承的。我們要共同堅守為黨育人、為國育才的初心使命，堅持面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，通過“以學生為主體”的教學體制機制改革，整合學校、教師、社會各方面的力量，形成基礎教育與大學教育有機銜接的協(xié)同育人機制，堅定地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。